Базовое понимание интерфейса

Все навыки этой группы начинают формироваться при выполнении самого первого задания (“Простой брелок” или аналогичное), в дальнейшем многократно повторяются на каждом занятии.

Контроль: освоение навыков этой группы следует контролировать во время занятий, т.к. они определяют эффективность работы обучаемого с САПР, но необязательно видны в готовой модели.

Прямая проверка их на контрольных тестах или соревнованиях не предполагается, эти базовые навыки должны быть уже сформированы и свободное владение ими является необходимым условием участия в любых соревнованиях по инженерному 3D.

Autodesk InventorCREO ParametricКомпас 3D

Выбор правильного шаблона при создании детали. 

  • Ученик понимает, что Inventor может работать со многими типами документов, а именно
    • Сборки
    • Сварные сборки
    • Чертежи
    • Схемы сборки (разнесенные виды)
    ,
  • при создании новой модели умеет выбрать шаблон обычной детали в метрической системе единиц.
  • Умеет создать новую деталь разными способами (разными элементами пользовательского интерфейса). Знание всех типов документов (сборки, чертежи и пр.) и разных шаблонов на этом этапе не требуется. Видеоклип: как создать деталь

Навигация (перемещение и вращение). 

Ученик умеет:

  • пользоваться «навигационным кубом», включая ориентацию по граням, повороты на 90°, начальный вид (“home”);
  • «подлететь» к любой части модели, используя колесико и положение мыши;
  • двигать и поворачивать модель, используя колесико мыши, как третью кнопку;
  • Предпочитает использовать не кнопки на панели навигации, а соответствующие комбинации мышиных кнопок и клавиш;

Понимание дерева построения модели («браузер») и общего хода работы:

  • Ученик понимает назначение панели дерева построения, не пытается закрыть ее, при случайном закрытии знает, как включить ее снова Видеоклип: как включить дерево построения (вкладка “Вид”/ меню “Пользовательский интерфейс”).

Базовые плоскости и система координат.

  • Ученик знает, где, в панели дерева построения, находятся все базовые плоскости и оси (пункт «Начало»/«Origin»); Видеоклип: базовые плоскости
  • умеет открыть их, найти нужную плоскость или ось, включить или отключить ее видимость;
  • умеет выбрать плоскость, указав на ее край;
  • понимает, что плоскости бесконечны, и не пытается растянуть мышкой “слишком маленькую” плоскость.
  • Умеет создать новый эскиз в указанной плоскости, различными способами (1 — кнопка «Новый эскиз», затем выбор плоскости; 2 — левой кнопкой на плоскость и кнопка «Создать эскиз»; 3 — правой кнопкой на плоскость и «Создать эскиз»).Видеоклип: создать новый эскиз

Порядок создания детали (цикл эскиз-операция).

  • Ученик понимает разницу между 2D-эскизом и 3D-эскизом, и знает, что на этом этапе используется только 2D-эскиз;
  • Ученик умеет создать эскиз разными способами, используя как базовые плоскости, так и грани уже созданных элементов. .Видеоклип: новые элементы на гранях
  • Переход из эскиза в 3D режим и обратно: ученик не пытается вручную переключаться между вкладками «Эскиз» и «3D», корректно использует «Принять эскиз», «Создать эскиз».
  • Ученик не плодит эскизы без необходимости, понимает принцип «один эскиз — одно выдавливание», понимает разницу между созданием нового эскиза и редактированием существующего.
  • Видеоклип: Куда деваются эскизы?Ученик понимает, куда девается эскиз после его применения в 3D-операции (выдавливании), умеет его найти, включить или отключить его видимость.

Редактирование ранее созданных эскизов и 3D-операций.

  • Видеоклип: Редактируем узлы дерева построения? Ученик понимает соответствие между элементами модели и узлами дерева построения, умеет найти в дереве построения нужную операцию (проводя мышью по дереву построения, либо кликая левой кнопкой мыши на соответствующий элемент модели).
  • Ученик понимает разницу между редактированием 3D-элемента (например, изменением глубины выдавливания) и редактированием эскиза, на котором основан этот 3D-элемент.

Зависимости между узлами дерева построения, изменение порядка операций

  • Ученик понимает, что последовательность операций важна, при при редактировании эскиза или 3D-элемента более “поздние” операции не видны.
  • Ученик умеет вставлять 3D-элементы в дерево построения, перенося вверх маркер “конец детали”, а затем накатывая его снова.
  • Ученик понимает, как получаются зависимости между узлами дерева построения, и как эти зависимости ограничивают перемещение (изменение порядка) узлов дерева построения.

Использование среза (F7) в эскизе

  • Ученик использует F7, чтобы скрыть элементы, находящиеся над плоскостью эскиза
  • Ученик знает, что F7 работает только в эскизе

Сохранение и экспорт для печати

  • Ученик всегда сохраняет модель, давая ей значащее имя, и знает, что файлы с именами вида “Деталь 1” не рассматриваются преподавателем и не принимаются для распечатки;
  • Ученик знает структуру папок, принятую в данном компьютерном классе, и сохраняет модели не где попало, а только в папке, указанной преподавателем;
  • Ученик не забывает часто сохранять модель, особенно после внесения существенных изменений;
  • Ученик понимает разницу между сохранением детали (в формате САПР) и ее экспортом для печати. Знает, что при экспорте в .STL структура модели теряется и ее дальнейшее редактирование невозможно;
  • Ученик не пытается открыть .STL для просмотра в САПР (модель откроется “обернутая” в .IPT, при сохранении может затереть исходный файл)
  • Ученик знает, что при первом экспорте в .STL нужно проверить единицы измерения, установить миллиметры (.STL, сохраненный в сантиметрах, загрузится потом в RepetierHost уменьшенным в 10 раз).
Содержимое вкладки 2
Содержимое вкладки 3