Работа в эскизе

Работа в эскизе

Содержание

  1. Создание эскиза, переход в эскиз и из него.
  2. Инструменты рисования
  3. Работа с текстом, текст по направляющей
  4. Вставка и перерисовка изображений
  5. Правильное размещение эскиза относительно начала координат
  6. Правильность контуров, ошибки в эскизе и способы их устранения
  7. Обычные, вспомогательные и осевые линии. Переключение между ними.
  8. Эскизные зависимости
  9. Использование сплайнов (кривых Безье)
  10. Степени свободы и полностью определенный эскиз
  11. Простановка размеров. Типы размеров.
  12. Использование проекционной геометрии в эскизах

Создание эскиза, переход в эскиз и из него.

  • Ученик отслеживает текущий режим “в эскизе”/”не в эскизе” (в Autodesk Inventor – “зеленая галочка”)

Инструменты рисования

  • Ученик знаком со всеми инструментами рисования эскиза, во всех ситуациях использует наиболее подходящий из них (например, не рисует прямоугольник отрезками, понимает, когда рисовать дугу от центра, а когда – по трем точкам и т.п.)
  • Ученик знаком с эффектом “залипания” режимов рисования, не забывает нажимать ESC.

Работа с текстом, текст по направляющей

Ученик умеет:

  • Написать в эскизе, а затем выдавить, простой текст;
  • Отредактировать введенный текст;
  • Изменить параметры шрифта для всего текста или выделенной подстроки. Ученик понимает, что изменения шрифта отражаются только на выделенном тексте;
  • Ученик понимает, что сложные декоративные шрифты могут содержать самопересечения и не могут быть выдавлены;
  • Построить текст по дуге;
  • Управлять расположением дуги, предпочтительно – привязывая одну из точек к центру координат или другой существующей геометрии;
  • Управлять размещением текста на дуге (направлением, положением, смещением от дуги).

Вставка и перерисовка изображений

  • Ученик умеет выполнить вставку фонового изображения в эскиз, для его последующей перерисовки;
  • Ученик понимает, изображения какого уровня сложности следует использовать для перерисовки (например, в контексте брелка – простые контуры, минимум штриховки, “усов”, объемных деталей и пр.);
  • Ученик осознанно задает размер и положение изображения до начала перерисовки;
  • Ученик знает, как зафиксировать изображение, чтобы избежать его случайного смещения (зависимостями фиксации, либо помещением на отдельный эскиз).
  • Ученик анализирует замысел изображения, подбирая подходящие по смыслу эскизные примитивы (например, криво нарисованное от руки колесо может быть обрисовано окружностью, а не сплайном, не-вполне-параллельные линии сделаны параллельными и т.п.);
  • Ученик знает типичные ошибки обрисовки (разрывы линий, петли) и умеет их избегать/исправлять.

Правильное размещение эскиза относительно начала координат

  • Ученик учитывает симметрии моделируемой детали при создании начального эскиза, оптимально размещает его относительно центра кооординат (центрирует), используя совмещение точек.
  • Ученик понимает, откуда берется центральная точка (это проекция центра координат), при случайном ее удалении может восстановить, снова спроецировав центр координат.

Правильность контуров, ошибки в эскизе и способы их устранения

  • Ученик понимает, что такое замкнутый контур, в состоянии отследить замкнутость контуров на эскизе, восстановить замкнутость путем совмещения точек.
  • Ученик умеет добиваться замкнутости контуров, используя команды продления и обрезания линий.
  • Ученик понимает, что такое петли (самопересечения), в особенности при работе со сплайнами, и как их избегать
  • Ученик умеет использовать команду Autodesk Inventor “замкнуть контур” для проверки контуров и устранения ошибок
  • Ученик умеет использовать команду Autodesk Inventor “Устранение ошибок” (“Sketch doctor”)

Обычные, вспомогательные и осевые линии. Переключение между ними.

  • Ученик понимает разницу между линиями, создающими контур (сплошные и осевые), и вспомогательными линиями.
  • Ученик понимает особенности использования осевой линии (при вращении – ось по умолчанию, при установке размеров – получаются диаметры)
  • Ученик использует в эскизах только вспомогательные линии для вспомогательных построений;
  • Ученик умеет включать нужный тип линии перед построением и не забывает отключать его после использования;
  • Ученик умеет переключать тип линии для существующих линий.

Эскизные зависимости

  • Ученик умеет уместно пользоваться следующими типами эскизных зависимостей:
    • Совмещение точек (или точки с линией)
    • Коллинеарность
    • Касательность
    • Параллельность, перпендикулярность
    • Вертикальность, горизонтальность
    • Равенство размеров
    • Симметрия
  • Ученик умеет находить и, при необходимости, удалять отдельные зависимости, в том числе автоматически созданные САПР.

Использование сплайнов (кривых Безье)

  • Ученик использует сплайны только там, где они уместны по смыслу, избегая их использования в ситуациях, где достаточно отрезков и дуг (учитывая сложность полного определения эскиза со сплайнами).
  • Ученик умеет строить сплайны, как с аппроксимацией, так и по управляющим вершинам.
  • Ученик умеет конвертировать эти два типа сплайнов друг в друга
  • Ученик умеет изменять форму сплайна, перемещая управляющие точки
  • Ученик использует оптимальное (минимально достаточное) количество управляющих точек, понимает, что лишние точки ухудшают гладкость кривой
  • Ученик умеет добавлять в сплайн управляющие точки и удалять лишние.
  • Ученик умеет гладко сопрягать сплайн с прилегающими отрезками или кривыми, используя зависимости касательности либо коллинеарность управляющих отрезков.

Степени свободы и полностью определенный эскиз

  • Ученик распознает цветовую маркировку полностью определенных или недо-определенных элементов эскиза, стремится сделать каждый эскиз модели полностью определенным (темно-синим, при стандартной цветовой схеме Autodesk Inventor).
  • Ученик понимает, что такое степени свободы и может объяснить, почему те или иные эскизные элементы остались “зелеными” (недоопределенными)
  • Ученик понимает и может обосновать, в каких (редких) случаях “зелень” на эскизе допустима

Простановка размеров. Типы размеров.

  • Ученик умеет расставлять размеры разных типов:
    • Линейные (вертикальные или горизонтальные),
    • Длину наклонного отрезка (параллельно отрезку),
    • Диаметры окружностей и радиусы дуг (не путая одно с другим!)
    • Угловые размеры
  • Начиная с самого первого эскиза, ученик всегда задает как минимум габаритные размеры моделируемой детали;
  • Для начального эскиза сложной “художественной” формы (елочка, собачка и т.п), ученик использует габаритный (пунктирный) прямоугольник, окружность или другой способ обозначить/ограничить размеры моделируемого объекта;
  • На моделях технических деталей, ученик всегда расставляет достаточное количество размеров для полного определения эскиза;
  • Ученик избегает многократного задания одинаковых размеров, используя вместо этого зависимости равенства размеров, параметризацию (размер, заданные ссылкой на другой размер) или массивы эскизных элементов;
  • Ученик знаком с понятием “designer’s intent” (“намерение разработчика”): расстановка размеров должна отражать назначение детали и обеспечивать возможные изменения размеров без искажения формы.

Использование проекционной геометрии в эскизах

  • Ученик использует проекции во всех ситуациях, когда необходимо связать эскизный элемент с существующей геометрией;
  • Ученик старается минимизировать количество спроецированных линий, ограничиваясь только необходимыми для построения.
  • Во всех случаях, когда спроецированные линии по смыслу являются вспомогательными, ученик отмечает их как вспомогательные (делает пунктирными). В эскизе не должно оставаться сплошных линий (спроецированных или нет), не относящихся к основному контуру.
  • Ученик понимает разницу  между спроецированной одиночной линией, спроецированным контуром (при проецировании грани) и спроецированными ребрами сечения. В частности, ученик понимает, как удалять проекции контуров и сечений.
  • Ученик понимает, что Autodesk Inventor может выполнять автоматическое проецирование, умеет использовать или отключать эту функциональность (предпочтительно – отключать).